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一、將對(duì)話教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中的必然性分析

1.在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)中，對(duì)話教學(xué)是其中的必然要求。

對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。以前的教學(xué)過于在乎教師的教，教師成為了知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出定型化和知識(shí)化的特征，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上必然會(huì)帶來一定的影響。對(duì)對(duì)話教學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生成為其中的重要參與人，這樣的參與并非是旁觀和被動(dòng)的參與，需要學(xué)生們能夠有效的在其中進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)當(dāng)中，將新的共識(shí)引導(dǎo)出來，對(duì)新的共識(shí)和理解萌生的過程正是對(duì)思想進(jìn)行創(chuàng)新的過程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練上無疑會(huì)發(fā)揮巨大的作用。

2.在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)中，對(duì)話教學(xué)理念是其中最理想的手段

成績(jī)或者分?jǐn)?shù)不是對(duì)話教學(xué)的根本目的所在，而是學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。有“我和你”的關(guān)系存在于教學(xué)當(dāng)中，我中有你，你中有我，但是又不是你同化我，我同化你，而在彰顯的過程中，用我以你的形式存在。二者是作為有著完整人格主體和獨(dú)立個(gè)性的主體，向我和你之間共同進(jìn)入。沒有主體和客體的關(guān)系存在于其中，人和物的關(guān)系也不存在于其中。雙方都沒有將對(duì)象視為對(duì)方，而是同對(duì)方共同參與、密切合作和相互承認(rèn)，對(duì)溝通、和諧、理解的對(duì)話人生去享受。這樣的教學(xué)將教師的權(quán)威性和神話打破了，進(jìn)而有效的解放了學(xué)生們的個(gè)性，在提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和信心的過程中發(fā)揮了重要的作用。

二、將對(duì)話教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)中

1.要將信任學(xué)生和適度指導(dǎo)向結(jié)合作為主要的對(duì)話形式。

教師一旦對(duì)學(xué)生信心不足，對(duì)他們不夠信任，這樣不管是何種教學(xué)方法都不會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。對(duì)于學(xué)生的信任，是對(duì)話教學(xué)理念的前提條件，將信任放在首位，學(xué)生同教師進(jìn)行對(duì)話交流和溝通過程中，就會(huì)以獨(dú)立人格的身份展現(xiàn)出來，能夠做到和教師和諧共處，而不是教師單純的去控制他們。對(duì)對(duì)話的過程，教師應(yīng)該不斷的去監(jiān)控，并對(duì)方向進(jìn)行掌控。但是，也應(yīng)該努力讓學(xué)生們將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，因?yàn)闄?quán)力的主體是學(xué)生的主要特征，對(duì)自身發(fā)展的方式和途徑有權(quán)力去決定。然而，對(duì)學(xué)生們教師也不要過度的放任，就如同放風(fēng)箏，不但要確保風(fēng)箏可以自由的飛行，也需要對(duì)風(fēng)箏用繩子進(jìn)行控制，確保它能夠向著正確的方向飛行。在對(duì)話的過程中，教師還應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，課堂對(duì)話教學(xué)中存在的死角，要注意去清掃，防止有同學(xué)在其中出現(xiàn)游離的情況。在參與對(duì)話的過程中，教師要有效的控制自身的發(fā)言，防止對(duì)學(xué)生們帶來不利的影響，要正確的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，成為學(xué)生們對(duì)話學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者和合作者，防止以專制者的身份出現(xiàn)在對(duì)話教學(xué)情境中。并且，對(duì)話教學(xué)帶來的成果不是硬塞給學(xué)生們的，需要教師和學(xué)生們共同創(chuàng)造出來。

2.要有想象和創(chuàng)造存在于對(duì)話的環(huán)境中。

“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，是葉瀾先生的重要教學(xué)觀點(diǎn)，在我們國(guó)家的教育界發(fā)揮了重要的作用，課堂為心靈相約、生命相遇的場(chǎng)所，是對(duì)問題質(zhì)疑的場(chǎng)所，是利用對(duì)話對(duì)真理進(jìn)行探尋的地方。在人們的觀念中，這一重要的課堂概念已經(jīng)獲得了極大的發(fā)展和提升。這樣，對(duì)學(xué)生們的個(gè)性進(jìn)行舒展，令創(chuàng)造和想象作為課堂的主要旋律，在設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)目標(biāo)的過程中，自然就會(huì)成為其中的核心理念。對(duì)這一理念的貫徹和實(shí)現(xiàn)應(yīng)該對(duì)這樣兩個(gè)方面進(jìn)行注意：首先，將學(xué)生們的懷疑精神和批判意識(shí)激發(fā)起來。換句話而言，教師不但要鼓舞學(xué)生們對(duì)問題自行的去發(fā)現(xiàn)、探尋和解決，對(duì)學(xué)生們不迷信權(quán)威、不盲從的精神和意識(shí)還要進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)追求中，這應(yīng)該是一個(gè)重要的目標(biāo)；其次，對(duì)學(xué)生們的奇思妙想要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生在對(duì)話教學(xué)情境中能夠大膽的去想象，這樣對(duì)于開發(fā)學(xué)生智慧潛能、培養(yǎng)學(xué)生探究興趣中會(huì)發(fā)揮巨大的作用，使學(xué)生將一些奇特的想法發(fā)表出來。

3.有待于進(jìn)一步提升教師的對(duì)話教學(xué)能力。

對(duì)話教學(xué)的組織者和教學(xué)者即為教師，對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量同教師的教學(xué)技能上有著非常密切的聯(lián)系。但是，分析教學(xué)的具體情況，一些小學(xué)中，因?yàn)榻處煑l件和教學(xué)硬件的制約，教師較為繁重的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)要求，在教學(xué)水平和教學(xué)技能上很難給予滿足。為了將對(duì)話教學(xué)理念有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，需要教師將自身的教學(xué)技能不斷的提升上來，將教學(xué)研究開展起來。首先，將教師的表達(dá)能力提升上來。教師要將自身語(yǔ)言表達(dá)的能力提升上來，做到層次分明、條例清晰，能夠簡(jiǎn)化一些較為困難的內(nèi)容；其次，將教師組織教學(xué)的能力提升上來，能夠有效的鼓舞和引領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)并解決問題。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中都有著重要的地位和作用，因此，小學(xué)教學(xué)也深受國(guó)家和社會(huì)的重視。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)工作也提出了新的要求，需要教師在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)中的主人來對(duì)待。對(duì)話是我們每個(gè)人的基本技能，利用對(duì)話能夠有效的了解對(duì)方的一些基本情況，因此，對(duì)話逐漸的發(fā)展為一種全新的教學(xué)理念，在小學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)教育教學(xué)水平上發(fā)揮了重要的作用。

作者：姜紅 單位：四平市中央東路小學(xué)校